「被接住到接住別人，林修楷與母親袁秀玲的同行人生」
二胡的弓弦拉動，林修楷的音樂時而活潑，時而深沉。那些旋律裡，有十多年練習累積的技巧，也藏著一個視障孩子成長、求學、跌倒再站起來的生命經驗。
而這條路的開始，是一位曾經以為人生失去顏色的母親。
林修楷因早產造成視力障礙，母親袁秀玲回憶，第一次知道孩子可能看不見時，「真的覺得天都塌了」。幸運的是，修楷一歲多便接觸視障相關協會，開始接受早期療育，從語言、職能、肢體律動，到吃飯、拿筷子與生活自理，一項項練習。
老師教孩子，家長也跟著學。這段經歷讓袁秀玲逐漸看見孩子成長的可能。
「他已經看不清楚了，我更要讓他走出去。」
於是，她帶著修楷接觸珠算、律動、鋼琴與二胡，希望孩子擁有更多探索世界的方式。
被媽媽推去學二胡，卻成了人生方向
小學六年級時，因為媽媽喜歡二胡的聲音，修楷開始學習二胡。沒想到第一堂課後，他就喜歡上這件樂器。
當年一起上團體班的孩子陸續因升學、工作離開，修楷一路學了十多年，最後考進夢寐以求的國立臺灣藝術大學中國音樂學系。
二胡只有兩根弦，音準高度依靠聽覺、肌肉記憶與長時間練習。修楷遇到同樣具有視障經驗的老師，老師能將手勢、位置轉譯成方向、距離與身體感，幫助他建立適合自己的學習方法。
這份「理解」，後來成為修楷一路成長的重要力量。
考進臺藝大，真正的挑戰才開始
進入臺藝大後，第一堂合奏課便讓修楷感受到巨大壓力。
同學拿到樂譜便能排練，他必須先把樂譜轉成錄音，一段一段聽、記、背，再確認自己的進場位置。他看不見指揮的手勢，也必須找到另一套與樂團合作的方法。
「老師，我要聽到哪一個樂器才進來？」
「這裡我要聽你的呼吸嗎？」
有時聽琵琶，有時聽中胡，有時等待指揮吸氣的聲音。老師將一個個視覺訊號轉成聲音線索，修楷則把整個樂團慢慢「聽」進腦中。
挫折讓他哭過，也讓他更用力學習。
他開始主動找老師、同學求助。問完之後回去練，再帶著新的問題回來。原本求學階段成績經常落後的孩子，到了大學，樂理、音樂史等科目甚至能幫助同學。
袁秀玲看著兒子的轉變，更深刻體會教育的價值：進入一個環境、遇見不同的人與更高的標準，一個人看待自己的方式也會跟著改變。
從二胡到咖啡，把限制轉化成方法
音樂之外，修楷還迷上手沖咖啡。
高中第一次喝到手沖咖啡，他發現咖啡裡原來有水果、花香與發酵等不同層次，從此開始研究。
學習虹吸咖啡時，一般人觀察水中的氣泡，他用耳朵聽水滾的聲音；別人看計時器，他利用長期音樂訓練培養的節奏感，在心中讀秒。水流、重量、手腕角度與攪拌速度，都逐漸形成自己的操作系統。
接受專業咖啡訓練後，他更開始思考如何把方法教給其他視障朋友，把「看這裡」轉換成「聽這個聲音」，把抽象的感覺變成可以理解的節奏、重量與動作。
曾經需要別人替他尋找方法的孩子，如今開始替別人尋找方法。
媽媽陪孩子長大，孩子也帶媽媽往前走
修楷成長的同時，袁秀玲的人生也悄悄改變。
當年接受視障者家長協會協助的家長，後來一路從參與者、監事、常務監事，到接下理事長職務。
一開始，她擔心自己不擅長上台與社交。反而是修楷鼓勵她：「沒什麼好怕的。」
二十多年前，是媽媽牽著孩子走進早療教室；二十多年後，是兒子推著媽媽走向新的舞台。
袁秀玲願意承擔理事長工作，源自一份感恩。她知道修楷一路走來，背後有老師、社工、志工、捐助者與許多社會資源共同支持。當自己有能力，她也希望把曾經得到的幫助傳下去，陪伴下一個正在摸索方向的家庭。
「後來我發現，是他在帶我」
2024年，林修楷在臺藝大舉辦個人畢業音樂會。
那個曾經需要媽媽陪著早療、上課、練習的孩子，如今可以自己搭火車、轉捷運、工作、演奏、教學生、學咖啡，甚至開始安排媽媽的行程。
袁秀玲說：「我後來才發現，好像不是我在帶他，是他在帶我。」
修楷也形容自己的成長：
「我不是用走的，也不是用跑的，我是連滾帶爬一路走過來。」
如今，他已經可以回頭，把一路上的跌跌撞撞說成故事，分享給同樣正在面對困難的人。
從早療、家庭陪伴、老師教導，到學校與社會資源，每一雙曾經伸出的手，都成為修楷成長的一部分。當他逐漸站穩，也開始把自己的經驗轉化成方法，分享給下一個需要的人。
袁秀玲也從接受協助的母親，走到服務其他視障家庭的位置。
母子兩人走的是不同的路，卻完成了同一件事：
把曾經收到的善意，繼續往下一個人傳遞。
因為一個友善的社會，就是當一個人需要幫助時，有人願意伸出手；當他有一天站穩了，也願意回過頭，再牽起另一雙手。
被接住的人，也可以成為接住別人的人。
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