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Come rendere attiva la didattica in aule molto numerose? E se sono poi matricole alla loro prima esperienza universitaria? Andrea Gerosa, presidente della Scuola di Ingegneria dell’Università di Padova e docente del corso Digital Awareness, racconta come e perchè ha voluto introdurre la metodologia del Problem Based Learning integrata alla Flipped Classroom per migliorare l'apprendimento di oltre 200 studenti e studentesse.
Partendo dal dubbio che la lezione tradizionale non fosse sempre sufficiente a garantire una reale acquisizione delle competenze, ha ripensato e riprogettato il suo corso scoprendo l'efficacia dello studio autonomo pre-lezione, il valore delle attività di gruppo in aula, in cui il docente funge da facilitatore, e quanto siano determinanti i momenti di confronto e debriefing collettivo. I risultati hanno evidenziato un marcato aumento della soddisfazione degli studenti e un miglioramento significativo nelle prestazioni accademiche finali. L'approccio proposto si distingue per la sua trasferibilità ad altri contesti scientifici, promuovendo un modello educativo centrato sullo studente e supportato dalla ricerca pedagogica.
Per maggiori informazioni: - G. J. Kim, E. E. Patrick, R. Srivastava, and M. E. Law, “Perspective on Flipping Circuits I,” IEEE Trans. Educ., vol. 57, no. 3, pp. 188–192, Aug. 2014, doi: 10.1109/TE.2014.2298218. - I. Ismail, M. M. A. Zabidi, N. Paraman, K. Mohd-Yusof, and N. F.A. Rahman, “Active and Project-Based Learning Implementation in aConstructively Aligned Digital Systems Design Course,” IEEE Trans. Educ.,vol. 66, no. 6, pp. 602–611, Dec. 2023, doi: 10.1109/TE.2023.3280444. "
Questo episodio include contenuti generati dall’IA.
