「安全，始於在意——侯宏誼談職安教育、職涯與下一個十年」
八月的台灣，高溫已經成為許多工作者每天面對的職業風險。營造工地、道路維修、清潔隊、外送等戶外工作，只要氣溫、濕度與曝曬時間持續升高，中暑與熱傷害風險也跟著增加。
這個變化也提醒我們，職業安全衛生的範圍正在擴大。
現任弘光科技大學環境安全衛生工程系教師侯宏誼，二十多年來從環境科學、工業安全、製程安全一路走到職業衛生與教育。他看見的職安，早已從工廠裡的安全帽、機械設備與檢查表，延伸到化學品、人因工程、心理健康、高齡勞動、ESG，甚至AI。
而他最常提醒學生的一句話很簡單：
安全的起點，是你在不在意。
侯宏誼大學就讀環境科學，研究所轉向工業安全，進入化工製程安全與防災研究，接觸「失控反應」。
化學品安靜地放在容器裡，內部仍可能持續產生變化，一旦反應速度與溫度快速上升，就可能演變成火災或爆炸。
這段研究經驗讓他很早理解，職安最重要的工作，往往發生在事故之前。
他也用這個角度重新理解莫非定律，因為事情只要存在出錯的可能，就值得提前準備。
例如凌晨騎車遇到綠燈，多數人仍會稍微減速，看看左右有沒有人闖紅燈。這個動作背後，其實就是風險意識。
侯宏誼把職業安全衛生濃縮成三個步驟：
辨識、評估、控制。
先看見問題，再判斷風險，最後採取行動。這套思考方式，也成為他的教學核心。
他曾以國外殺蟲劑引發爆炸的案例，向學生說明可燃性氣體危害。學生聽完後覺得難以想像，他便在安全控制下設計實驗，讓學生感受氣體燃燒產生的衝擊。
爆炸聲一響，學生對「可燃性氣體」、「局限空間」與「爆炸範圍」有了具體畫面。
侯宏誼認為，安全教育要讓學生真正「上心」。因此，他長期推動「危害可視化」。
許多職業危害肉眼看不到，例如油煙、粉塵、化學氣體與揮發物。他曾透過設備與影像，讓學生看見原本無法察覺的逸散現象，也利用環境採樣，讓學生觀察燒香或烤肉後濾紙上的污染顆粒。
當危害真正出現在眼前，學生開始理解通風、局部排氣與防護措施存在的原因。
這些知識也能直接回到日常生活，像是家中的抽油煙機，其實就是一種局部排氣裝置；瓦斯外洩時，則要先處理洩漏源、避免啟動可能產生火花的電器，再採自然通風並離開現場，職安因此與每個人的生活緊密相連。
侯宏誼也觀察到，職業安全衛生正從傳統的物理、化學危害，延伸到更多「人的問題」。
人因工程、肌肉骨骼傷害、心理健康、職場霸凌、性騷擾、高齡勞動，都逐漸成為職安的重要議題，氣候變遷也是其中之一。
戶外高溫讓遮陽、補水、降溫設備、人員巡檢與風險分級，成為新的安全課題。企業在談ESG與永續時，也必須理解一個很基本的問題：
員工能不能安全、健康地工作？
這些變化，也讓職安人才的出路比一般人想像更廣。
醫院有生物性感染與健康風險；營造業有高處作業、開挖與起重設備；科技廠有化學品與製程風險；學校有實驗室安全。
學生也可以走向環境監測、技術輔導、教育訓練、政府機關、國營事業、專業顧問等不同領域，不同背景的人，也能找到自己的位置。
化學背景可以投入化學品安全，機械專業可以發展機械安全，醫護背景則可以延伸到健康促進與人因工程。對轉職者而言，過去的工作經驗也能成為新的專業基礎。
侯宏誼鼓勵學生取得相關證照，因為部分事業單位依法必須配置安全衛生專業人員，證照確實能增加就業選擇，但他更在意證照之後的事。
「你的專業，決定你能走到哪裡。」
持續累積現場經驗與專業判斷，就能進一步協助企業找出問題、提出改善方案、撰寫評估報告，甚至成為外部委員、顧問或專案專家。其中，溝通能力也非常重要。
職安人員要向主管報告，也要和第一線工作者、工程人員與外部單位合作。侯宏誼過去甚至把「職場軟實力」放進教學，讓學生從回報、表達、確認資訊等細節，學習真正的職場責任。
例如學生說：「資料我已經傳了。」
老師會再追問：「對方收到了嗎？」
一句簡單的追問，其實就在訓練「完成動作」與「完成任務」的差別。
AI進入職場後，這些能力會更加重要。影像辨識可以協助偵測危險動作，生成式AI也能幫助學生整理案例、模擬情境。但面對生產效率、安全要求、組織文化與人際溝通的衝突時，仍需要人的專業判斷。
未來的職安人員，角色可能逐漸從「找出危險」，進一步走向「做出判斷、提出方法、讓別人願意改變」。
從高溫、化學品到心理健康，從ESG到AI，職安的邊界仍會持續改變。
但侯宏誼二十多年來反覆談的核心始終一致：
安全，始於在意。
願意在事故發生以前多看一眼、多問一句、多做一點準備，專業才有價值。
而職業安全最好的成果，往往也最無聲安靜。因為一天工作結束，能平安回家，便是最大的幸福。
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